2019年6月5日，双流区实验小学教育集团名教师帅容智工作室成员在导师的带领下一起走进双流东升迎春小学，走进学员孙莹老师的课堂。

课堂上，孙老师十分重视引导孩子参与平均数的形成过程，让学生通过动手操作来感悟和体验平均数6是怎么来的，形成对平均数有意义的认识。

孙老师围绕第5次踢毽子的个数巧妙设置问题串：“如果第5次踢11个毽子，平均数会怎样变化？”“踢0个毽子，平均数又将如何变化？”“第5次踢多少个时，平均数不变？”问题一抛出，孩子们先独立进行数据分析，并通过想象得出初步结论，孙老师并不急于给出正确结论，而是让孩子在动手操作中进一步验证自己的想法。这样一来，孩子们直观的通过“移多补少”来求得平均数，为理解平均数所表示的平均水平提供感性支撑。这样的教学凸显了平均数作为“数据的代表”的意义。

课后，就“平均数”这一课，帅容智老师带领全体学员进行了深入的探讨。帅老师对“移多补少”和“求和再平均”两种方法进行了沟通联系，并举出更丰富的算法，顿时感觉如醍醐灌顶。同时，帅老师指出利用直观统计图和平均水平线帮助学生理解平均数代表一组数据的平均水平，这样一来本课就可以将平均数的学习放在完整的统计活动中，在描述数据、进行整体水平对比的过程中深化“平均数是一种统计量”的本质，那么学生的“统计观念”会得到更进一步的培养和提升。

此外，帅老师提出另一视角，即切合学生认知实际的层面出发，着力培养学生的“数据分析观念”。例如开课设置认知冲突：“……人数同样多的时候可以比总数，人数不一样的时候，还有别的比较方法吗？……”通过对数据的分析，判断，达到对平均数的深刻理解和把握。

就两个不同视角，工作室的老师们进行了充分深入的探讨，对于学员们提出的各种疑惑和想法，帅容智老师都认真耐心的引导，详细的作出解答。正是在这样一种渴求知识的气氛下，在帅老师智慧又包容的引领下，每一次展示课大家都能收获满满。

细细品味今天的两种切入角度，看似截然不同的视角却有着殊途同归的教学风景，更重要的是通过这堂展示课和深入的分析讨论让我们在差异中比较学习特性，努力达到：“异中有同，同种求异”的境界。