职业，是每一个人所要从事和面对的未来，职业体验，是遇见未来的自己。中国学生发展核心素养将“社会参与”作为培养“全面发展的人”重要组成部分，怎样更好的落实小学生职业体验？怎样拓宽小学生职业体验途径？带着种种思考，肖芳工作室全体成员于12月17日来到成都市蜀兴职业中学，参加普职联合小学职业体验活动暨成都市综合实践活动总结颁奖典礼。

    本次活动由成都市教育科学院肖慧老师主持，首先是来自成华区实验小学的江琳老师以课堂为载体，带领孩子们认识职业特点，树立职业理想，江老师通过让学生体验10秒鼓掌次数激发内在潜能，浏览心灵图卡感知自己的兴趣与优势，讲述图片上的故事进行职业雕塑，从兴趣到规划，从认识自我到认知职业特点，一步步帮助孩子建立起符合自身实际性格特点的职业规划。 职业体验，不能只是纸上谈兵，学生一定要真正参与才能获得最真实的感受，所以本次活动联合蜀兴职业中学，为孩子们提供了职业体验现场，学生在课堂感知职业特点后，立刻由老师带队分小组走进了“电商运营师”“网店设计师”“商品摄影师”这几个职业岗位，网店的设计，照片的拍摄，产品的销售，一个个真实的工作环境，一次次亲手操作的过程，让学生们在职业体验过程中获得实实在在的感受。不仅学生有体验活动，职业学校也贴心的为参会老师准备了“茶艺体验”“咖啡体验”两个体验活动，也让老师们从亲自尝试中对茶艺文化与咖啡文化有了进一步了解。

    学生体验活动结束后，教师及时组织学生对活动进行总结，让学生畅所欲言，梳理自己在活动中得到的感受和遇到的问题，进一步帮助学生进行职业规划。

   “职业体验”是《中小学综合实践活动课程指导纲要》所倡导的四种主要活动方式之一，在本质上它体现的是职业与教育的关系，也是学校教育回应社会发展对于人才培养规格和培养模式发生变化的一种体现。 所以四川省教育科学院朱雪林老师在观摩本次活动后，再次强调职业体验的重要性，对职业体验活动提出了四点“关注”，关注职业体验与劳动教育的一体化贯穿，职业体验体现的是劳动的本质，开展劳动教育以职业体验为载体；关注职业体验的活动过程，从活动准备到职业体验再到交流汇报，充分挖掘每个活动目标设计关注活动的一体化设计；关注学生生活体验，回归生活，深入生活，“生活即教育”；充分体现综合实践活动课程的学科特点；关注学生生成，及时总结学生活动经验，反思学生生成了什么？内化了什么？

    朱老师的一席话为大家指明了职业体验活动的实施方向以及学校在开展活动时的所需关注的重点。 与普通职高联合，共同开发职业体验课程，未尝不是小学生职业体验的新模式，落实职业体验，关注学生发展，我们一直在行进！

     活动最后，由成都市教育科学研究院史玉副院长宣布了成都市综合实践活动课程作品评奖结果并请朱雪林老师一起为大家颁了奖。成绩的取得属于过去，展望未来，我们的综合实践活动课程将会前途一片灿烂。